Práctica 8. El Corto de los Viernes. (Optativa) Grupal

 Otra práctica optativa, grupal y sin plazo concreto es 

EL CORTO DE LOS VIERNES

que recuperamos desde #INVTICUA23. Es un idea para finalizar la primera clase, o para terminar la última clase de cada semana. 

En esta ocasión, debemos seleccionar un corto audiovisual para poner en clase. La idea es verlo en clase al final de la semana, en la última sesión de nuestra asignatura o al final del viernes.

En la clase del 27 de abril hemos visto "Blanco y Negro" de Andrés Sáenz de Heredia. 

https://www.filmaffinity.com/es/film502050.html. Es un corto que tiene más de 30 años, pero que presenta una situación educativa interesante. 

 En esta práctica además trabajaremos los COMENTARIOS en el Blog. 

Al igual que en la CANCIÓN DE LOS LUNES, el profesorado selecciona el primer vídeo, y el alumnado POR GRUPOS, elige los siguientes cortos. La canción de los lunes se puede hacer todos los días al empezar la clases, o incluso después del recreo, por lo que podrá participar todo el alumnado. En cambio, El corto de los viernes se verá solamente al finalizar la semana. La idea es cerrar las clases con él, para que el alumnado reflexione sobre lo visto y poder comentarlo al inicio de la siguiente semana. 

Obviamente, se pueden trabajar otros muchos contenidos audiovisuales, entrevistas, reportajes, anuncios de televisión, videopoemas, booktrailers, booktubers... [1] [2] [3] para cada una de las asignaturas. En la presentación de las constelaciones multimodales ya hemos hablado del uso del cine en clase de Lengua y Literatura. Empezamos con el visionado de contenidos, para posteriormente empezar a generar vídeos con nuestro alumnado. Estas prácticas también se pueden relacionar con nuevas metodologías como el flipped classroom. 

EJEMPLO

Os dejo un clásico que NO vimos el lunes 26 de febrero. Hay una versión abreviada (3 min.) del mismo. Está mal editada y se perdían muchas de las escenas relevantes. Siempre recomiendo que los cortos sean de 5 minutos de duración, pero este es una maravilla, aunque sea más largo.  Esta es la versión completa. Disfrutadla.

Los fantásticos Libros Voladores del Sr Morris Lessmore

EN ESTA PRÁCTICA TAMBIÉN HAY QUE APRENDER A INSERTAR EL VÍDEO (EMBED) DESDE YOUTUBE (U OTRA PLATAFORMA) EN LA PROPIA ENTRADA. 

Aunque es un corto sin palabras (este es uno de los motivos del éxito), la versión elegida tiene unas pequeñas explicaciones escritas a lo largo del vídeo. Además, incorpora páginas de la versión en álbum ilustrado del corto. La versión es de la Biblioteca Pública de Pichilemu (Chile). Es una manera de ser más inclusivo. En nuestras actividades debemos fomentar la inclusión tener en cuenta el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA). También podemos visitar la web original del corto a través de Archive.org https://web.archive.org/web/20170315050307/http://morrislessmore.com/  ¿Conoces la herramienta?

Cada grupo debe anunciar su corto en los comentarios de esta entrada. 

Luego realizará una entrada en su blog, para que toda la clase pueda comentar las intertextualidades que vemos a lo largo del vídeo. Os dejo algunas recomendaciones para editar los comentarios en blogger: https://es.wikihow.com/publicar-un-comentario-en-un-blog-con-un-enlace-incluido. 

Son bienvenidas los comentarios en TODAS LAS ENTRADAS del curso (en este y en vuestros blogs)

Por cierto, no olvidéis revisar siempre los vídeos y los enlaces antes de cada clase. 

Práctica 3. La canción de los lunes. (Optativa).

 Una de las prácticas que empieza desde la primera sesión (02/03/2026) es la 

CANCIÓN DE LOS LUNES. 

Es individual y NO tiene plazo establecido. Se puede realizar a lo largo de todo el curso. Pero en cada clase debe haber una persona encargada por cada grupo que la realice. Se asignarán los grupos en la primera sesión. 

Antes de empezar cada clase, un/a estudiante debe encender el ordenador, conectar la pantalla y el proyector, comprobar los altavoces y poner una pieza musical desde Youtube, dejarla en marcha y abrir en el ordenador la imagen de una obra pictórica, escultórica o arquitectónica en la pantalla. 

El alumnado puede seguir hablando, pero también puede hacerse preguntas del motivo de la elección de su compañera/o. La música se puede escuchar hasta que llega el/la docente a clase. Cuando el profesorado indique, después de preparar sus materiales en el ordenador, se detiene la canción. La alumna o alumno que ha puesto la canción y la obra artística (cuadro, escultura o edificio*) simplemente debe presentar ambas obras y la relación intertextual (o intermodal, interpictorial, transmedia...) que le ha llevado a hacer esa elección. Al pararse la música, el alumnado sabe que la clase comienza y debe escuchar a su compañero/a y al docente. 

Además de los múltiples contenidos artísticos que podemos introducir en clase, utilizamos la música para relacionar múltiples temas y podemos crear listas de reproducción de un curso para otro. El profesorado puede programar todas las sesiones con esta dinámica. Pero en los últimos cursos de Educación Primaria y por supuesto en Secundaria y Bachillerato, debe ser el alumnado quien elija los materiales. Pero el principal objetivo práctico de esta actividad es comprobar que el ordenador y la conexión a Internet funciona. 

Aunque podemos establecer que hay un género musical prohibido en las sesiones de #INVTICUA25, os propongo empezar con este Reggaeton de Aldo Narejos. 

La imagen que propongo es el retrato de Francisco de Quevedo de Juan van der Hamen. 

Esta imagen la hemos obtenido del portal de Quevedo de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes. Esperamos que no haga falta hablar de ella durante nuestras clases de #INVTICUA25. [1, 2015] [2, 2019]  [3, 2020]. 

Creo que no es necesario explicar la relación entre ambos elementos. Después, podemos entonces introducir otro retrato, el de Luis de Góngora, anónimo, copia realizada por Diego Velázquez. Quevedo y Góngora siguen teniendo una complicada relación 2.0 hasta nuestros días en aquella red antes conocia como Twitter. .

Después del vídeo y la obra pictórica/escultórica/arquitectónica, podéis proponer la lectura de un texto literario.   

También podemos hablar de otros muchos de los cuadros de Velázquez... Miauu  

Y de allí, a profundizar en la relación pintura y literatura durante el Siglo de Oro, lo que nos llevará a realizar un viaje en el tiempo. Pero esa es otra historia y debe ser contada en otro momento...