El lunes 23 de marzo de 2025, de 17 a 19 en el Salón de Actos de la Facultad de Educación se realiza la presentación del Informe Juventud en España 2024. Margarita Guerrero Calderón, directora general del Instituto de la Juventud (INJUVE), Ministerio de Juventud e Infancia y Laura Lobato Escudero, directora del Observatorio de la Juventud en España del Instituto de la Juventud (INJUVE), Ministerio de Juventud e Infancia, presentan este completo informe que realiza una detallada descripción de cómo es la juventud en estos momentos. En un acto abierto al público, enfocado al alumnado de la Facultad de Educación y dentro de la Semana Cultural de esta Facultad.
En 2024 se cumplió el 40 aniversario de los Informes Juventud en España. Para conmemorar este aniversario, el Informe Juventud en España 2024 (volumen I y volumen II) ofrece, no solo la interpretación de los resultados de la Encuesta de Juventud 2023, sino que se ha realizado un análisis histórico reflejando la evolución de la situación de la juventud en España en estos 40 años, así como se ha enmarcado en el contexto europeo.
En el Informe se han incluido novedades también en la Encuesta de Juventud con el fin reflejar más fielmente la configuración social de las juventudes en España como la representatividad de las personas jóvenes con historia de migración o del ámbito rural, así como la inclusión de las personas entre 30 y 34 años en la muestra. También se han tenido en consideración las realidades y demandas juveniles, la perspectiva plural de las identidades (territorial, grupal, virtual, etc.) y la inclusión de un bloque de salud mental. Todo ello complementa los ámbitos que se han ido incluyendo en anteriores ediciones como son los relativos a la emancipación, la educación, el empleo, la política e ideología, el género, el ocio, el cambio climático o la sexualidad.
También hay tres constelaciones modelo dedicadas a Lorca, Hernández y Neruda.
Para el lunes 23 de marzo, cada grupo debe escribir en un comentario las 3 personas, integrantes de la Generación del 27 a las que quiere dedicarle la constelación. Ese mismo día 23 se asignará definitivamente el tema/persona a cada grupo.
También para el lunes 23 debéis enviar por tutoría el correo de gcloud/gmail de la persona encargada en cada grupo de publicar en el blog vuestro trabajo.
1. Constelación universo (mínimo 10 elementos literarios y 10 elementos multimodales (música, cuadros, arte, cine, cómic, videojuegos...). Recomendable, 5 por integrante del grupo. Uso de ChatGPT
2. Descripción bibliométrica de esa constelación a) listado por tipos, normas APA y breve descripción b) indicar las relaciones intertextuales entre los elementos.
3. Expansión literaria multimodal: Knolling*, Acróstico literario e Imágenes IA
4. Expansión audiovisual: #POETOK
5. Mínima memoria del trabajo, para entregar también por control con enlaces al blog y todo lo generado ordenado (6-10 páginas) (CONTROL UACloud).
6. Se realizará una exposición que recoja los anteriores elementos.
Calendario INVTICUA26
-Presentación por parte del profesorado: 16 de marzo, 23 de marzo (distribución de protagonistas a través del blog principal).
-20 abril Revisión diseño de la Constelación Universo. Y Presentación expansiones transmedia
-20 abril al 25 de mayo: explicación constelación bibliométrica y relatos intertextuales. Creación de productos literarios y relato audiovisuales.
-1 de junio: Exposición de constelación y relatos: La entrega final memoria se hará en control y se publicará en abierto en el blog en distintas entradas
Una de las prácticas que empieza desde la primera sesión (02/03/2026) es la
CANCIÓN DE LOS LUNES.
Es individual y NO tiene plazo establecido. Se puede realizar a lo largo de todo el curso. Pero en cada clase debe haber una persona encargada por cada grupo que la realice. Se asignarán los grupos en la primera sesión.
Antes de empezar cada clase, un/a estudiante debe encender el ordenador, conectar la pantalla y el proyector, comprobar los altavoces y poner una pieza musical desde Youtube, dejarla en marcha y abrir en el ordenador la imagen de una obra pictórica, escultórica o arquitectónica en la pantalla.
El alumnado puede seguir hablando, pero también puede hacerse preguntas del motivo de la elección de su compañera/o. La música se puede escuchar hasta que llega el/la docente a clase. Cuando el profesorado indique, después de preparar sus materiales en el ordenador, se detiene la canción. La alumna o alumno que ha puesto la canción y la obra artística (cuadro, escultura o edificio*) simplemente debe presentar ambas obras y la relación intertextual (o intermodal, interpictorial, transmedia...) que le ha llevado a hacer esa elección. Al pararse la música, el alumnado sabe que la clase comienza y debe escuchar a su compañero/a y al docente.
Además de los múltiples contenidos artísticos que podemos introducir en clase, utilizamos la música para relacionar múltiples temas y podemos crear listas de reproducción de un curso para otro. El profesorado puede programar todas las sesiones con esta dinámica. Pero en los últimos cursos de Educación Primaria y por supuesto en Secundaria y Bachillerato, debe ser el alumnado quien elija los materiales. Pero el principal objetivo práctico de esta actividad es comprobar que el ordenador y la conexión a Internet funciona.
Aunque podemos establecer que hay un género musical prohibido en las sesiones de #INVTICUA25, os propongo empezar con este Reggaeton de Aldo Narejos.
La imagen que propongo es el retrato de Francisco de Quevedo de Juan van der Hamen.
Creo que no es necesario explicar la relación entre ambos elementos. Después, podemos entonces introducir otro retrato, el de Luis de Góngora, anónimo, copia realizada por Diego Velázquez. Quevedo y Góngora siguen teniendo una complicada relación 2.0 hasta nuestros días en aquella red antes conocia como Twitter. .
Después del vídeo y la obra pictórica/escultórica/arquitectónica, podéis proponer la lectura de un texto literario.
También podemos hablar de otros muchos de los cuadros de Velázquez... Miauu
Y de allí, a profundizar en la relación pintura y literatura durante el Siglo de Oro, lo que nos llevará a realizar un viaje en el tiempo. Pero esa es otra historia y debe ser contada en otro momento...
En la clase del 16 de marzo de 2026 hemos visto las posibilidades de los blogs para la Didáctica de la Lengua y la Literatura.
En esta práctica debéis seleccionar un espacio concreto y realizar un breve análisis de 600-1000 palabras. También podéis analizar un perfil de redes sociales.
El artículo citado en el que se basa la presentación de clase es:
Rovira-Collado, J. (2016). Mirar como maestros para el desarrollo de la comprensión lectora. Blogs educativos para la competencia profesional en futuros docentes. Investigaciones Sobre Lectura, (6), 58-75. https://doi.org/10.24310/revistaisl.vi6.10976
Por cierto, la revista entró en 2023 en Q1 en el Scimago Journal Jank. ¡Enhorabuena!
EN VUESTRA ENTRADA ADEMÁS, DEBÉIS REFLEXIONAR SOBRE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
1. ¿Es posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial? ¿Cuáles serían los posibles resultados en términos de la calidad y originalidad?
2. He utilizado Inteligencia Artificial en esta Entrada? ¿Cómo? ¿Con qué finalidad? ¿Cuáles han sido las preguntas-instrucciones-promts?
3. Análisis DAFO: Identifica las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades en relación con el uso de la IA en este contexto.
4. ¿Hay riesgo que esta práctica se realice de forma automática? Evalúa del 0 (mínimo riesgo) al 10 (máximo riesgo) justificando tu respuesta.
5. Propón otras preguntas para ampliar la reflexión sobre el impacto de la IA en la escritura y gestión de blogs sobre didáctica de la lengua y la literatura.
AQUÍ EL ANÁLISIS DE LA WEB DE TRUJILLO (POR CHATGPT):
¡Conversemos!
El sitio web de Fernando Trujillo Sáez citeturn0search0 ofrece una amplia gama de recursos que pueden ser de gran utilidad en el Máster de Formación del Profesorado. A continuación, destaco algunas de las posibilidades didácticas más relevantes:
1. Blog educativo: Fernando Trujillo comparte en su blog artículos sobre metodologías activas, aprendizaje basado en proyectos (ABP) y el uso de tecnologías en el aula. Estos escritos proporcionan reflexiones y experiencias prácticas que pueden enriquecer la formación pedagógica de futuros docentes.
2. Guías y materiales didácticos: En el sitio, se encuentran guías detalladas, como "Cómo hacer proyectos de aprendizaje" citeturn0search14, que ofrecen pasos concretos y consejos para implementar el ABP en el aula. Este tipo de material es especialmente valioso para quienes buscan aplicar metodologías innovadoras en su práctica docente.
3. Reflexiones sobre la formación docente: Trujillo aborda temas relacionados con la formación inicial y permanente del profesorado, analizando desafíos y proponiendo mejoras. Artículos como "Sobre la formación permanente del profesorado" citeturn0search1 invitan a reflexionar sobre la importancia de una formación continua y actualizada, aspecto crucial en el desarrollo profesional docente.
4. Integración de la tecnología en la educación: El autor explora la relación entre educación y tecnología, discutiendo cómo las herramientas digitales pueden potenciar el aprendizaje. Por ejemplo, en "Metodologías activas e inteligencia artificial en educación" citeturn0search11, se analiza cómo la inteligencia artificial puede integrarse en metodologías activas, ofreciendo una perspectiva contemporánea y relevante para los futuros profesores.
5. Participación en proyectos y congresos: El sitio destaca la participación de Trujillo en diversos proyectos educativos y eventos académicos, lo que puede servir de inspiración y modelo para estudiantes del máster interesados en involucrarse en iniciativas educativas y redes profesionales.
En resumen, fernandotrujillo.es es una fuente rica en recursos y reflexiones que pueden complementar y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes del Máster de Formación del Profesorado, proporcionándoles herramientas prácticas y perspectivas críticas sobre la docencia y la educación actual.
Aquí, mis respuestas y reflexión sobre su uso:
1. ¿Es posible realizar esta entrada con Inteligencia Artificial? ¿Cuáles serían los posibles resultados en términos de la calidad y originalidad?
Como vemos, sí, es posible realizar esta actividad con la versión gratuita de ChatGPT. Hace unos meses todavía no era posible realizar esta instrucción.
Y los resultados son más que aceptables. Conozco bastante bien la página de Fernando Trujillo y habría destacado otros aspectos como las aproximaciones al teatro del autor:
Pero los enlaces, destacados según la instrucción de la herramienta, me lleva también a secciones relativas a la pregunta realizada.
2. He utilizado Inteligencia Artificial en esta Entrada? ¿Cómo? ¿Con qué finalidad? ¿Cuáles han sido las preguntas-instrucciones-promts?
Sí, con ChatGPT el viernes 28 de marzo de 2025. Aquí un único prompt
Buenos días, ¿puedes hacer un análisis de la siguiente página web? https://fernandotrujillo.es/ Me gustaría saber las posibilidades didácticas del mismo para el Máster de Formación del Profesorado.
3. Análisis DAFO: Identifica las Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades en relación con el uso de la IA en este contexto.
Sí, es cierto, podréis hacer esta práctica con ChatGPT... pero tendréis que saber dónde buscar.
Y sí es cierto que también le podéis hacer esa pregunta. Aquí no os dejo los enlaces, para que os animéis a buscar. No todo son blogs y no todos los enlaces nos llevan a la página principal de la que hablan. Algunos a otras reseñas.
Creo que la propia trayectoria de esta entrada demuestra que conozco la Blogosfera de DLL y de LIJ, pero el riesgo es que las personas que la hacen no busquen ningún sitio por su cuenta. La idea es que contéis un espacio que uséis.
Obviamente, la práctica sería ampliar las respuestas de ChatGPT y confirmar la información y los enlaces que nos ofrece.
4. ¿Hay riesgo que esta práctica se realice de forma automática? Evalúa del 0 (mínimo riesgo) al 10 (máximo riesgo) justificando tu respuesta.
9 muy alto.
Aunque recordemos que las entradas son públicas, por lo que se pueden identificar rápidamente estos usos.
5. Propón otras preguntas para ampliar la reflexión sobre el impacto de la IA en la escritura y gestión de blogs sobre didáctica de la lengua y la literatura.
¿Me puedes decir más blogs de Didáctica de la Lengua y la Literatura en español?
¡Conversemos!
Por supuesto, aquí te presento una selección de blogs en español dedicados a la didáctica de la lengua y la literatura, que pueden ser de gran utilidad para tu formación y práctica docente:
Apuntes de Lengua: Gestionado por Pep Hernández, este blog ofrece recursos, actividades, podcasts, videos y juegos para trabajar la asignatura de Lengua y Literatura en Educación Secundaria Obligatoria (ESO). citeturn0search0
No solo lengua y literatura: Este blog educativo proporciona materiales organizados por cursos, asignaturas y unidades didácticas, destinados a complementar y consolidar el trabajo realizado en el aula. citeturn0search2
La Ventana Azul: Un espacio que ofrece recursos y materiales para la enseñanza de Lengua y Literatura en Secundaria y Bachillerato, incluyendo actividades interactivas y propuestas didácticas innovadoras. citeturn0search3
A los cuatro vientos: Este blog educativo proporciona apuntes, explicaciones y técnicas de estudio para estudiantes, así como actividades, recursos y recomendaciones para profesores de Lengua y Literatura. citeturn0search4
Poeliteraria: Creado por Alejandro Aguilar Bravo, este espacio ofrece una secuenciación de actividades relacionadas con la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, actualizadas semanalmente. citeturn0search5
Leer y escribir: Este blog presenta análisis literarios y propuestas didácticas sobre literatura española y lengua, incluyendo obras del propio autor. citeturn0search6
Lengua y Literatura IES Goya: Ofrece materiales y apuntes elaborados por el profesor J.L. Garrido, incluyendo teoría sobre géneros textuales, funciones del lenguaje y características lingüísticas. citeturn0search7
El blog del profesor de Lengua: Este espacio proporciona recursos y actividades para el estudio de la literatura, incluyendo libros interactivos multimedia que combinan audiciones, videos, imágenes y textos. citeturn0search8
Blogge@ndo: Creado por tres profesores y asesores en el ámbito de la lengua y la lingüística, este blog es un compendio de recursos y materiales para integrar la tecnología en las clases de Lengua y Literatura. citeturn0search9
A pie de aula: Lourdes Domenech comparte en este blog ejercicios, actividades, reseñas de libros y análisis exhaustivos aplicables a diversos cursos y niveles en la enseñanza de Lengua y Literatura. citeturn0search9
Estos blogs ofrecen una variedad de recursos y enfoques que pueden enriquecer tu práctica docente y proporcionar nuevas perspectivas en la enseñanza de la lengua y la literatura.
¿Y sobre Literatura Infantil y Juvenil?
¡Conversemos!
Por supuesto, aquí te presento una selección de blogs en español dedicados a la literatura infantil y juvenil, que pueden ser de gran utilidad para docentes, padres y mediadores de la lectura:
El Cocodrilo Azul: Creado por Ana María Navarrete, este blog recopila artículos, reflexiones y experiencias acumuladas a lo largo de muchos años de docencia, ofreciendo reseñas y secciones dedicadas a la historia de la literatura infantil. citeturn0search0
Canal Lector: Iniciativa de la Fundación Germán Sánchez Ruipérez, proporciona información sobre novedades editoriales en literatura infantil y juvenil, incluyendo secciones para lectores, escritores y profesionales del sector, con recursos y actividades disponibles de forma gratuita. citeturn0search0
La Cuentería: Proyecto de Laura, filóloga y amante de la literatura infantil, que ofrece reseñas y asesoramiento para quienes buscan títulos en este ámbito, además de funcionar como tienda online. citeturn0search0
La memoria y el sol: Bitácora dedicada a la literatura infantil y juvenil, con reseñas, novedades editoriales y noticias sobre convocatorias, concursos y congresos, actualizada con frecuencia para mantener informados a sus lectores. citeturn0search0
Biblioabrazo: Blog que ofrece recursos y actividades para fomentar la lectura en niños y jóvenes, incluyendo reseñas de libros, propuestas didácticas y experiencias en bibliotecas escolares. citeturn0search7
Y si me cuentas un cuento: Espacio que pretende ser una herramienta de consulta para padres, maestros, libreros y mediadores de la lectura, con reseñas, entrevistas y recomendaciones de literatura infantil y juvenil. citeturn0search8
Mira qué cuento: Blog que ofrece talleres literarios y creativos para niños, además de reseñas y actividades relacionadas con la literatura infantil y juvenil. citeturn0search4
La casa de Tomasa: Espacio para amantes de la literatura infantil y juvenil, con reseñas, recomendaciones y actividades para fomentar la lectura en los más jóvenes. citeturn0search3
Literatil: Comunidad de expertos y aficionados que publican reseñas de literatura infantil y juvenil, ofreciendo análisis y recomendaciones de títulos para todas las edades. citeturn0search0
Puros Cuentos: Proyecto familiar que relata historias y cuentos infantiles de todo tipo, creando recursos para profesores, padres y aficionados a la literatura infantil. citeturn0search0
Estos blogs ofrecen una variedad de recursos, reseñas y actividades que pueden enriquecer la enseñanza y el fomento de la lectura en niños y jóvenes, proporcionando herramientas valiosas para educadores y familias interesadas en la literatura infantil y juvenil.
Para no caer en la tentación, para muchas de las entradas que os proponemos, vamos a buscar una respuesta haciendo la pregunta a ChatGPT.
Atención, es interesante que reviséis el texto, para comprobar qué herramientas conocéis. Incluso, en mi opinión, hay alguna respuesta errónea. Y la primera pregunta que os debéis hacer es si las conocéis todas.
Pero esto lo hablaremos en clase en la próxima sesión. Y también hablaremos de distintos protocolos para el uso de la IA Generativa en clase.
"Me puedes decir cuáles son las 10 herramientas digitales más importantes para un profesor de Secundaria. Muchas gracias." (febrero 2024)
ChatGpt, responde:
¡Claro! Aquí tienes una lista de las 10 herramientas digitales más importantes para un profesor de Secundaria:
1. **Plataforma de gestión del aprendizaje (LMS)**: Herramientas como Moodle, Google Classroom o Canvas permiten administrar el contenido del curso, asignar tareas, comunicarse con los estudiantes y realizar un seguimiento del progreso.
2. **Presentaciones multimedia**: Software como PowerPoint, Google Slides o Prezi ayudan a crear presentaciones interactivas y atractivas para explicar conceptos de manera visual.
3. **Herramientas de creación de contenido interactivo**: Herramientas como Genially, ThingLink o H5P permiten crear contenido educativo interactivo, como infografías, presentaciones interactivas o actividades multimedia.
4. **Plataformas de videoconferencia**: Aplicaciones como Zoom, Microsoft Teams o Google Meet son fundamentales para impartir clases en línea, realizar reuniones virtuales con estudiantes y colaborar con otros profesores.
5. **Herramientas de creación de contenido educativo**: Aplicaciones como Educreations, Explain Everything o Screencast-O-Matic permiten crear videos educativos, tutoriales y explicaciones paso a paso.
6. **Bancos de recursos educativos**: Plataformas como Khan Academy, YouTube Educativo o TED-Ed ofrecen una amplia variedad de recursos educativos, como videos, lecciones y actividades para complementar el contenido del curso.
7. **Herramientas de evaluación y retroalimentación**: Aplicaciones como Quizizz, Kahoot o Google Forms permiten crear cuestionarios, encuestas y actividades de evaluación formativa para medir el progreso de los estudiantes y proporcionar retroalimentación rápida.
8. **Plataformas de aprendizaje adaptativo**: Herramientas como Khan Academy, IXL o Smartick ofrecen actividades personalizadas y adaptativas para ayudar a los estudiantes a reforzar sus habilidades en áreas específicas.
9. **Herramientas de gestión del tiempo y organización**: Aplicaciones como Google Calendar, Trello o Asana ayudan a los profesores a planificar sus clases, organizar tareas y gestionar el tiempo de manera eficiente.
10. **Redes sociales y comunidades educativas**: Plataformas como Twitter, Edmodo o Schoology permiten a los profesores conectarse con otros colegas, compartir recursos educativos y participar en discusiones sobre prácticas pedagógicas.
Estas herramientas digitales pueden ser de gran ayuda para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje en el entorno de educación secundaria.
A continuación, os presento la primera práctica obligatoria para #INVTICUA26.
Blog de trabajo
En primer lugar, el/la responsable TIC de los equipos de trabajo debe crear un blog en Blogger e invitar al resto de compañeras/os a participar.
NO SIRVEN LOS DE LA ASIGNATURA DE FORMACIÓN DEL LECTOR LITERARIO.
Como hemos comentado en clase, cada equipo de trabajo (4-6 personas) tendrá su blog grupal, para publicar sus prácticas y trabajos. La/el responsable TIC de cada grupo será la/el encargada/o de la creación y elección del nombre, además de enviar las invitaciones a cada componente de su equipo.
Los nombres de grupo/blog los comentaremos el primer día de clase.
Por correo o BlueSky https://bsky.app/profile/joseroviracollado.bsky.social me enviáis la dirección del nuevo blog. Irán apareciendo en la barra lateral. Cada alumna/o debe darse de alta con un perfil diferente e invitar también al profesorado a formar parte de cada blog (solamente como editor/a, pero en vuestra docencia en secundaria es conveniente que sea administrador/a). Los perfiles deben reflejar claramente las personas que están detrás de cada práctica.
En clase de Educación Secundaria podemos usar pseudónimos o avatares para respetar la privacidad, pero aquí, somos personas adultas que trabajan en educación y responsables de nuestras publicaciones.
Respecto a las imágenes usadas, debemos ser conscientes del uso de cada una, no usar imágenes personales sobre las que no tengo derechos y entender qué significa compartir una imagen a través de dispositivos digitales...
Respecto a BlueSky, es la red social del curso y también se usará como herramienta de evaluación.
Cada persona, desde su perfil personal/profesional, debe compartir, como mínimo 5 mensajes semanales, para llegar a un mínimo de 75 mensajes en julio de 2026.
Pueden ser relacionados con cualquier tema relacionado con la asignatura, la enseñanza de lenguas, las literaturas, la educación, la investigación...
Por favor, enviadme la invitación al blog a: jrovira.collado(arroba)gcloud.ua.es También tenéis que invitar también a Sebastián Miras sebastian.miras(arroba)gcloud.ua.es
La mayoría de las entradas será individual, aunque también habrá grupales.
Existen perfiles en aquella red, de cuyo nombre no quiero acordarme @sebastian_miras@joserovira, donde podéis encontrar el trabajo de cursos anteriores a partir de #INVTICUA24...
Vuestras entradas SIEMPRE irán etiquetadas (1. nombre y apellidos, 2. número de práctica y 3. título) para organizar vuestro trabajo (seguir de ejemplo esta entrada). También puede haber entradas grupales con trabajos de todo el equipo de trabajo, donde se etiquetarán a todas las personas integrantes. No olvidéis poner título a cada entrada y etiquetarla correctamente.
10 herramientas digitales para la docencia y la investigación. PLE de DLL
En segundo lugar, la primera práctica individual es la siguiente:
Práctica I, entrada de Blog:
ELABORA UNA LISTA DE HERRAMIENTAS DIGITALES (TIC, TAC, TEP) Y DI CUÁNTO TIEMPO LES DEDICAS PARA PREPARAR TUS CLASES/ INVESTIGAR / EXÁMENES Y DESDE CUÁNDO LAS CONOCES.
Etiquetas: nombre y apellidos, Práctica 1, 10 herramientas digitales...
También puedes comentar qué uso de las TIC haces durante tus prácticas.
En la barra lateral aparecerán los blogs del resto de grupos.
Para finalizar, os compartimos 3 artículos sobre los contenidos trabajados en esta sesión:
-Rovira Collado, J. (2016). Mirar como maestros para el desarrollo de la comprensión lectora. Blogs educativos para la competencia profesional en futuros docentes. Investigaciones Sobre Lectura, 6, 58-75. https://doi.org/10.37132/ISL.V0I6.154
-Rovira Collado, J., Llorens García, R. F., Díez Mediavilla, A. E., Fernández Tarí, S., López Pérez, N., Molina Molina, M., Villaverde Pérez, A., Martín Martín, A., Mendiola Oñate, P., & Ortiz Hernández, F. J. (2013). Buenas prácticas en el uso de Blogs de DLL y LIJ. Selección de modelos. En La producción científica y la actividad de innovación docente en proyectos de redes (pp. 1560-1573). Instituto de Ciencias de la Educación. https://rua.ua.es/dspace/handle/10045/36042
-Rovira-Collado, J., Miras, S., Ruiz Bañuls, M., & Martínez Carratalá, F. A. (2023). Análisis multimodal de perfiles e hilos educativos de Twitter desde la Didáctica de la Lengua y la Literatura. RED: revista de educación a distancia, 23(75). https://doi.org/10.6018/RED.545101
Este será el blog del profesorado de la asignatura Innovación, investigación y uso de las TIC en la didáctica de la lengua y la literatura del Máster de formación del profesorado de la Universidad de Alicante para el curso 2025-2026.
Somos Mónica Ruiz-Bañuls, Sebastián Miras y José Rovira-Collado.
Cada equipo de trabajo creará su propio blog para publicar las entradas individuales y de grupo.
Rovira-Collado, J., Miras, S., Ruiz Bañuls, M., & Martínez-Carratalá, F. A. . (2023). Análisis multimodal de perfiles e hilos educativos de Twitter desde la Didáctica de la Lengua y la Literatura. Revista de Educación a Distancia (RED), 23(75). https://doi.org/10.6018/red.545101
A través de este blog seguiremos la programación del curso, veremos las prácticas y enlazaremos con los blogs y trabajos del alumnado. ¡¡Bienvenidas!!
